第二十二章

星莓满三岁那天，尹茉涵带着她参加特殊教育学校的开放日，看着女儿拿着“星宝”玩偶，笨拙地给自闭症哥哥分享草莓饼干，心里忽然萌生了新的念头——“星莓计划”运行一年，解决了低龄特殊儿童的亲子陪伴问题，可大龄特殊儿童的就业与独立生活，仍是被忽视的缺口。很多孩子年满十六岁后，离开学校就陷入无措，家长们也终日焦虑，担心自己老去后孩子无人照料。

她想推出“星宝成长计划”，联合企业为大龄特殊儿童开设技能培训课程，对接手工制作、数据标注、文创产品包装等适配岗位，让他们能自食其力。这个想法在项目会上提出后，却遭遇了双重阻力。

企业方普遍顾虑特殊儿童的工作效率和稳定性，直言培训成本高、回报周期长，只有两家小型文创公司愿意试水；更意外的是，部分家长强烈反对，认为孩子“经不起社会打磨”，与其让他们受委屈，不如留在家里由家人照顾，甚至有家长在“星宝”官方社群发起抵制，说尹茉涵是在“利用孩子赚钱”。

尹茉涵看着社群里的负面言论，又翻着寥寥无几的企业合作意向书，心里沉甸甸的。她抱着星莓坐在书房，手绘笔记本上画满了大龄特殊儿童的技能调研数据——之前走访时，她发现很多孩子在手工编织、色彩搭配上有过人天赋，只是缺少展示和实践的机会。星莓伸出小胖手，在笔记本上画了个歪歪扭扭的草莓，奶声奶气地说，哥哥姐姐做的手工好看，要给他们点赞。

陆琛从身后抱住她们母女，轻声说家长的顾虑可以理解，企业的担忧也需要正视。他提议先从星琛集团内部入手，在文创事业部设立专门的“星宝工坊”，接收首批培训后的大龄特殊儿童，用实际成效打破质疑。同时，他联系了之前合作过的公益媒体，计划拍摄纪录片，记录孩子们的培训与成长，让更多人看到他们的潜力。

尹茉涵采纳了他的建议，组建专项培训团队，根据孩子们的能力特点设计课程：手工组学习编织“星宝”挂饰、组装文创礼盒；数据组由老师一对一指导，进行简单的图片标注和信息分类。初期推进并不顺利，有自闭症孩子无法适应集体培训节奏，上课时常独自离开；有唐氏综合征孩子动手能力稍弱，反复拆毁编织作品，情绪崩溃哭闹；部分家长也时常来培训基地“监督”，一旦看到孩子出错就急着干涉，打乱教学节奏。

尹茉涵没有急躁，她想起自己做幼师的初心，耐心地和每个孩子沟通，根据他们的情绪特点调整培训时间，给自闭症孩子准备单独的安静角落，给动手能力弱的孩子设计更简单的操作步骤。她还定期组织家长座谈会，邀请已经适应工作的特殊儿童家长分享经验，让他们看到孩子独立后的变化。

陆琛则忙着“星宝工坊”的筹备，从场地布置到设备采购，都亲自把关，特意设置了休息区和情绪疏导室，还请了专业的心理老师驻场。他每天下班都会绕到培训基地，有时陪孩子们一起做手工，有时只是默默看着尹茉涵忙碌的身影，递上一杯温热的草莓汁。